Um dos grandes desafios da escola no século XXI é o de promover a formação de sujeitos leitores e produtores de textos de forma a interagir no mundo letrado. Tal fato tem estreita relação com as situações de ensino da língua materna que evidenciam a supremacia da escrita sobre a oralidade, apagando relações profundas que há entre as duas modalidades (oral e escrita) nos processos de interação. A maior parte do tempo, a escola investe no domínio da escrita, dando pouca ênfase ao trabalho com a oralidade nas atividades sociocomunicativas. Podemos nos questionar, então, de que maneira a compreensão dos gêneros textuais podem favorecer o desenvolvimento da oralidade e consequentemente o da escrita nas práticas sociais de uso da língua? Em que medida as representações formuladas no discurso escrito e no discurso oral, encontrados na sociedade letrada, podem ser refletidas nas dinâmicas escolares?